2018年下半年中小学教师资格考试

保教知识与能力试题（幼儿园）参考答案及解析

一、单项选择题

1．【答案】A。解析：小班幼儿具有爱模仿的年龄特征，在游戏中主要表现为幼儿喜欢和同伴玩相同或相似的游戏，看到别人玩什么就会玩什么。例如，同一个“娃娃家”中有很多位“妈妈”在烧饭。因此，题干所述体现的小班幼儿游戏行为的特点是喜欢模仿。故本题选A。

B项，喜欢合作是大班幼儿游戏的特点。

C项，协调能力差主要是指动作协调能力差。游戏中出现许多相同的角色，并没有体现出幼儿协调能力差的行为特点。

D项，角色意识弱是指小班幼儿有时候意识不到自己正在扮演角色，经常演着演着就跑去做别的事情了。

2．【答案】C。解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分指出，“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯＇，切忌用一把“尺子＇衡量所有幼儿”。“确保每位幼儿在同一时间达成同样的目标”体现了用一把“尺子”衡量所有幼儿的要求，违背了尊重幼儿个体差异的教育观点。

3．【答案】B。解析：脊柱生理性弯曲一般要到16～17岁才基本定型。所以，在学前期，成人应注意幼儿坐、立、行等正确姿势的训练，避免幼儿单肩负重、睡过软的床等。鼓励幼儿睡硬床，能够起到帮助幼儿骨骼正常发育的作用。故本题选B。

A项，幼儿背单肩背包时一个肩膀比另外一个肩膀略高，容易造成脊柱侧弯。

C项，幼儿的髋骨未完全骨化，从高处往低处跳，会使幼儿的骨盆在外力的作用下发生移位，从而影响其骨盆发育。

D项，幼儿足弓的骨化尚未完成，足底肌肉、肌腱、韧带发育不完善，长时间站立或负重过度，都可导致其足弓塌陷，形成扁平足。

4．【答案】B。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。

5．【答案】C。解析：婴儿的笑主要分为自发的笑和诱发性的笑。诱发性的笑是由外界刺激引起的，包括反射性微笑和社会性微笑。从出生第五周开始，婴儿对社会性物体和非社会性物体的反应不同，人的出现，包括人脸、人声，最容易引起婴儿发笑，这表明婴儿开始出现“社会性微笑”。

6．【答案】C。解析：生活性原则要求教师从现实生活中挖掘教育资源、选择教育内容，把各种教育内容与幼儿的现实生活联系起来，把教育活动和幼儿的生活结合起来。教师在重阳节组织幼儿到敬老院探访老人，将教育内容和幼儿实际生活结合起来，反映了幼儿园教育内容选择的生活性原则。故本题选C。

A项，兴趣性原则要求教育内容应选择幼儿感兴趣的事物和问题。

B项，时代性原则要求教育内容的选择要体现时代特性。

D项，发展性原则是指教育内容既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。

7．【答案】A。解析：蒙台梭利注重感官教育，她设计出日常生活练习、感官教育（感觉教育）、语言教育、数学教育和文化教育五大领域的教育内容。感官教育是蒙台梭利教育内容中最重要、最有特色的部分。故本

题选A。

B项，蒙台梭利主张幼儿以自我教育为主，倡导幼儿全神贯注地从事各自的“工作”，独自操作、自我发现、自我教育和自我发展。

C项，福禄贝尔重视游戏的价值，并设计了“恩物”。

D项，蒙台梭利强调通过“工作”，使自由与纪律相协调，而不是游戏。

8．【答案】D。解析：《幼儿园教育指导纲婴（试行）》指出，对幼儿发展状况的评估，要注意在日常活动等，是评价的重要依据；承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较；以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。因此，教师评价幼儿的适宜做法是根据日常观察所获得的信息进行评价。

9．【答案】B。解析：幼儿初期，幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物。他们给物体下定义多属直指型，如狗就是他的玩具狗。幼儿中期，幼儿已能掌握实物某些比较突出的特征，由此获得实物的概念。他们给物体下定义多为列举型，如“狗有四条腿，还有毛”。幼儿晚期，幼儿开始初步掌握某一实物较为本质的特征，如功用特征或若干特征的总和。他们给物体下定义多为功用型，但仍有对事物的描述。如“狗是看门的，狗也是动物，狼狗最厉害”等。但是，在这一时期他们只是初步掌握实物较为本质的特征，还不能按照物体的本质特征进行概括，形成实物概念。大班幼儿处于幼儿晚期，“理解功能性特征”与大班幼儿的实物概念发展水平最接近。

考点点拨：本题考查幼儿实物概念发展的一般过程。大班幼儿能指出某一实物的若干特征的总和，但只限于熟悉的事物的某些外部特征和内部特征，而且不能将本质特征和非本质特征很好地加以区分。随着幼儿知识经验的不断丰富，他们逐渐发展到能够按照事物的本质特征进行概括，形成实物概念，并在此基础上形成高一级的概念。

10．【答案】A。解析：  -6岁儿童学习与发展指南》“科学”领域“科学探究”部分的“目标3一-在探究中认识周围事物和现象”指出，3～4岁幼儿能够“认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的”。

二、简答题

11．【参考答案】

皮亚杰提出了认知发展理论，把儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。2～4岁儿童正处于前运算阶段（2～7岁）中的象征思维阶段（2～4岁）。

根据皮亚杰的理论，2～4岁儿童思维具有如下特点。

（1）思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能，或称象征性功能。

（2）思维在此阶段还没有真正普遍化，没有形成一般化概念。

（3）儿童不能掌握部分与整体的关系，只有部分与部分的直接等同，因而他们常常运用的是“转导推理”

（4）儿童的思维是“中心化”的思维，或称“自我中心思维”。儿童在一个时间只能考虑事物的一种特征不能同时兼顾两种特征；不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别经验、个体意义的象或所谓“信号物”进行思考，思维是以自我为中心的。

12．【参考答案】

幼儿园美育的意义表现为以下几点。

（1）美育能够促进幼儿的发展。

美育能帮助幼儿开阔视野、增长知识、发展智力。美的事物能激起幼儿的兴趣，促进幼儿观察力、想象力、思维力和创造力的发展。

（2）美育能够促进其他各育的实施。

美育可以促进幼儿社会性的发展，有利于幼一定的道德行为；可以丰富幼儿的知识，促进幼儿智力的发展；能使幼儿处于愉快的情绪中，有助于幼儿的身心健康，从而促进幼儿身体机能和健康水平的提高。

（3）美育是社会精神文明建设的重要组成部分。

对幼儿实施美育可以促进幼儿的身体、智力、情感和性格等方而的发展，促进幼儿形成健全的人格，为提高全民素质打下坚实的基础。因此，幼儿美育是社会精神文明建设的重要组成部分。

三、论述题

13．【参考答案】

（1）一日生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。幼儿园一日生活常规对幼儿在幼儿园每天生活活动的内容、时间、程序等均有明确的规定，使幼儿的一日生活能在一定的节奏、秩序和规律中进行。

（2）一日生活常规教育的意义。

①生活常规教育促使幼儿形成良好的生活习惯。幼儿园对幼儿一日生活进行规范的组织和安排，对各环节的活动提出规定和要求，使幼儿的生活规律化、程序化。这样，幼儿就会顺应日常生活的规律，养成良好的生活习惯。

②生活常规教育促进幼儿身体各系统的生长发育。生活常规教育可以保证和支持幼儿生理活动的正常进行，进一步促进幼儿的健康成长。

③生活常规教育有利于幼儿心理健康的发展。幼儿的各项心理活动，如感知觉、注意、记忆、想象、思维等都处于迅速发展阶段，自我意识和自我控制能力的发展刚刚起步。生活常规教育不仅可以保证幼儿集体生活的有序和顺畅，还可以促进其心理健康的发展，提高其自我意识和自我控制水平。

④生活常规教育是实现幼儿园教育目标的重要保证。生活常规教育是实现幼儿园教育目标的保证，是幼儿园各项活动顺利开展的前提条件。一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，幼儿就没有好的学习习惯。在组织教育活动的时候，教师就要分散精力维持各个环节的秩序而影响活动的质量。

（3）一日生活常规教育的方法。

①示范讲解法。示范讲解法是生活常规教育中最基本的办法，主要有整体示范讲解法和分解示范讲解法。对于比较简单的生活常规一般采用整体示范讲解法；对于较难的生活常规，通常先采用分解示范讲解法，然后进行整体示范讲解，循序渐进地增加学习难度。

②操作法。操作法是生活常规教育中最重要的方法，也是养成教育的主要方法。幼儿必须通过反复不断地操作练习，才能习惯成自然，把生活常规转变为自觉的行为习惯。

③集中训练与个别指导法。在生活常规教育中，集中训练与个别指导不可分割，必须结合使用。在集体生活中，生活常规是每个幼儿都必须遵守的，否则就会给集体带来不良的影响。因此，生活常规知识和技能往往通过集中训练的方法进行传授。由于个体差异的存在，教师必须通过个别指导使每位幼儿都能达到相应生活常规教育的要求。

④随机教育法。随机教育法就是利用偶发事件进行及时、灵活的教育。幼儿年龄小、认知水平低、生活经

验少且个体差异显著，他们的生活中常会出现意外事件。因此，在日常生活中常常需要运用随机教育法进行

教育。

四、材料分析题

14．【参考答案】

（1）石头在班里朋友不多的原因。

石头的气质、性格特点以及社交方式是影响其同伴交往的重要因素。幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度，另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。石头的气质类型倾向于胆汁质。他精力旺盛、好冲动，能够积极主动与同伴交往，但其同伴交往的方式比较直接、豪放，没有考虑他人的感受。因而很多小朋友不喜欢他，朋友较少。

（2）帮助石头建立良好同伴关系，应从以下几方面入手。

①利用生活中的自然情境，帮助石头建立友好的同伴关系。在生活中，教师可以利用一些自然发生的情境，帮助石头寻找游戏伙伴，及时表扬那些主动与石头一起玩的幼儿，促使石头与同伴建立起平等友好的关系。

②教给石头必要的社交知识和技能。教师要注亚培养石头的亲社会行为，可以采用角色扮演等行之有效的方法培养石头良好的交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，使石头在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。当石头与其他幼儿发生冲突时，教师尽量不充当“裁决者”，而是鼓励石头寻找冲突产生的原因，商量解决的方法，帮助石头掌握社交技能。

③积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。交往能力的培养是一个长时间的、持续的过程。家长和教师只有一致要求、共同培养，才能取得较好的效果。教师可与石头的家长协商交流，争取石头家长的积极配合，共同培养石头良好的交往行为。

15．【参考答案】

（1）我更赞同B教师的想法。因为“运病人”游戏是幼儿自主自愿、充满想象与创造以及愉悦情绪体验的真正的游戏。教师应支持幼儿的自发游戏，保护幼儿的主动性、积极性，让幼儿在游戏中获得多方面的发展。

①“运病人”游戏是幼儿自主自愿的。“运病人”游戏的开始、角色分配、道具选择、情节发展等都由幼儿自主协商决定，充分发挥并体现了幼儿的主动性和自主性。教师应尊重并支持幼儿的自发游戏，保护幼儿游戏的主动性、积极性，进而保护幼儿的自尊心和自信心。

②“运病人”游戏是充满想象和创造的。“运病人”游戏的角色分配、道具选择、情节发展、角色行为与语言，都来源于幼儿对自己经验和生活的想象和创造，充分发挥了幼儿的想象力和创造力。教师应支持幼儿的游戏，保护幼儿的想象和创造，进而培养幼儿良好的学习品质。

③“运病人”游戏是愉快的。幼儿在“运病人”游戏中，有的拖、有的推、有的抬，玩得不亦乐乎。由此可见，幼儿在游戏中，是快乐的、满足的。教师应支持幼儿的游戏，让幼儿在游戏中获得情感上的愉悦和满足，进而促进幼儿积极情绪情感的发展。

（2）“运病人”游戏属于角色游戏，其价值包括以下几方面。

①促进幼儿身体的发展。幼儿在拖、推、抬的过程中，可以促进其大肌肉动作的发展，提高动作的协调性、灵敏度以及力量和耐力。

②促进幼儿认知的发展。首先，通过与同伴的互动，幼儿可以获得更多关于运送病人方面的“医护”知识。其次，游戏道具的选择、情节的发展、角色的语言和行为，都需要幼儿充分发挥自己的想象和创造。最后，幼儿同伴之间的言语交流、角色之间的言语交流，都能促进幼儿口语表达能力的发展。所以，该游戏能够

促进幼儿认知的发展。

③促进幼儿情感的发展。在游戏中，幼儿玩得不亦乐乎，获得了积极、愉快的情绪体验，同时也可以体验多种情感，如友好、同情、责任感等。所以，该游戏能够促进幼儿情感的发展。

④促进幼儿社会性的发展。该游戏可以使幼儿加深对“病人”这一角色的了解，体会爱护病人和关爱病人的情感，可以帮助其克服自我中心化，学会理解他人。此外，与同伴共同推、抬的过程，也提高了幼儿与同伴合作的能力。

五、活动设计题

16．【参考设计】

大班主题活动：我要上小学

主题活动总目标：

1．能以感恩的心态关心身边的伙伴、老师，以积极、愉快的情绪迎接小学生活；萌发争做小学生的强烈愿望。

2．了解小学的学习与生活情况，以及小学的新规则。

3．能够在教师的指导下制订简单的计划，学会自我管理。

4．能通过观察、比较与分析，发现并描述幼儿园和小学的异同；讲述时语言流畅、完整。

5．能够以唱毕业歌、朗诵毕业诗、制作纪念册等形式，表达自己对幼儿园和老师的谢意。

活动一：毕业诗（语言活动）

活动目标：

1．萌发对幼儿园生活的珍惜之情，并产生对小学生活的向往憧憬之情。

2．理解诗歌内容，了解自己从进入幼儿园到毕业的成长过程。

3．能够情感丰富地朗诵《毕业诗》，并根据诗歌中“再见”“汇报”等词做出动作。

活动准备：

1．经验准备：幼儿参观过小学。

2．物质准备：《毕业歌》音乐、《毕业诗》配图、《毕业诗》的伴奏。活动过程：

1．音乐导人。

教师播放音乐，带领幼儿一起唱《毕业歌》，激发幼儿参与活动的兴趣，引出活动主题。

2．教师完整朗诵《毕业诗》，幼儿感知诗歌内容。

（1）教师声情并茂地完整朗诵《毕业诗》并提出问题，引导幼儿初步感知诗歌《毕业诗》的内容。

参考提问：诗歌中的“我”在做什么？“我”说了什么？

（2）幼儿认真倾听，并感知诗歌内容，大胆表达自己对诗歌内容的理解。

3．教师出示诗歌配图，幼儿观察并分享感受。

（1）教师根据诗歌内容出示图片，引导幼儿对比自己初入园与即将离园时的行为变化，感受自己的成长。

（2）教师引导幼儿根据图片有感情地朗诵诗歌，并与同伴大胆分享自己的感受。

（3）教师播放准备好的小学纪录片请幼儿观看，让幼儿了解小学生活，萌发对小学的向往之情。

4．教师播放音乐，幼儿创编动作，大胆表演诗歌。

（1）教师播放《毕业诗》的音乐伴奏，鼓励幼儿为诗歌创编动作。

（2）用自己的动作表演“再见”“汇报”等内容。

5．教师总结本次活动主题，进行情感升华，深化幼儿对小学的向往之情。

教师小结：在幼儿园中，每一个小朋友都获得了进步和成长，变成了幼儿园中的“大哥哥”“大姐姐”，现

活动延伸：

在你们即将毕业，成为一名光荣的小学生，我相信小朋友们在小学生活中，也能不断地进步和成长。

教师在美工区投放画笔、纸张，鼓励幼儿画出心目中向往的小学生活，并大胆和同伴分享。活动二：小学半日游（社会活动）

活动目标：

1．积极参与与小学生的互动活动，萌发对小学生的崇拜之情。

2．了解幼儿园与小学的不同，感知小学的学习与生活情况。

3．在与小学生互动的过程中，能够清楚完整地提出问题及表达自己的想法。

活动三：毕业歌（音乐活动）

活动目标：

1．喜欢参与音乐活动，萌发上小学的自豪感。

2．理解歌词内容，知道马上就要毕业，成为一名小学生。

3．随乐演唱，并尝试用动作表达对老师的感激之情。