历史沿革 我院数控技术专业创办于2004年，随着技术的发展，数控机床的大量使用，为适应社会对数控维修人才的需要，从2004届数控技术专业起，即独立设置了《数控机床故障诊断与维修》专业核心课程。 1、课程体系发展主要经历了以下三个阶段： （1）以理论教学为主的起步阶段（2005-2007年） 2005年开设数控机床故障诊断与维修课程后，教学进入起步阶段，可选择的高职高专专用教材较少，课程以理论教学为主，实验、实习大多以模拟软件、简易数控机床来实施。 为满足课程教学需要，2006年学院添置了华中数控教学型数控车床2台，GSK980TD数控车床8台， CAXA制造工程师、CAXA数控车软件、数控系统模拟教学软件40套。可以说，课程在设立之初就具备较好的理论和实验教学条件，但课程的教学依然为课堂讲授+软件模拟+少量机床操作的组织形式，对学生的技能培养不足。 （2）理论教学体系和实践教学体系并行的中期发展阶段（2007-2011年） 随着数控实训车间和CAD/CAM机房的建立，数控设备台套数增加，并在此基础上建成了针对机床电气维修的数控维修实训室，为实践教学的完善与发展提供了保障。在理论教学中融入部分课内实验和实训课题，在课程教学中大大增加了实训教学的比例，并将数控中级工职业资格标准纳入到课程体系，实现了双证书制度，强化学生数控应用技能的培养，开始了教学做一体化教学模式的探讨和订单式数控人才培养的尝试。 2011年课程组教师正式出版了《数控机床故障诊断与维修》教材，并首次组织学生参加山东省职业院校技能竞赛，12名选手先后获得一、二等奖，为学校获得了突出贡献奖荣誉。 （3）以学院“山东省技能型特色名校数控技术重点专业建设数控技术实训基地”为依托，创新课程体系（2011年-今） 以山东省技能型特色名校数控技术重点专业建设数控技术实训基地为依托，创新课程体系，形成色名校重点专业建设的开展，课程组在专业建设指导委员会的支持下开展有特色的课程教学模式。2012年随着特训基地建设完成，课程的教学条件得到极大地优化，课程改革也向更深的层次推进，2013年课程组成员全部通过了课程设计，教学全部采用项目单元式的一体化教学模式。 从课程开设初期的自我创造教学条件、发展到现在具有近600万元教学设备的学院数控技术实训基地作为课程教学的主要硬件支撑；从初期的课堂讲授 +实验的教学形式，到课堂讲授+实验+专周实训，到现在以实际动手能力培养为主，将教室设在实训场地的教学做一体化教学。这些变化见证着本课程的发展。 课程定位 1、课程体系构建 课程体系的构建，体现能力培养和素质培养两条主线。通过职业素质、专业基础知识与技能、专业核心知识与技能和拓展能力模块，结合证书考核、综合实践模块培养实现学生的通用能力、专业基础能力、专业核心能力以及个人专长的培养。同时，将学生的个人素质、社会素质以及职业素质的培养融入到课堂教学、项目课程实施、生产性实训、顶岗实习和主题学习等教学环节当中 本课程以专业技术综合应用能力培养为目标，以职业素质的培养贯穿教学的全过程，以实际应用为重点，培养学生数控设备的安装与调试、维护与维修、销售与服务能力。 2、课程性质 人才培养目标定位 本课程通过对莱芜行内企业的调研，走访校企合作单位获取行内企业的人才需求标准，按照高职院校高素质技术技能型人才的培养目标，聘请行业专家进行论证，制定出数控技术专业人才培养目标，明确数控技术专业学生的主要就业岗位及其岗位工作标准。 数控机床故障诊断与维修课程面向数控机床生产和应用企业的生产、管理、服务一线，培养从事数控机床装调和维修工作、个人综合素质全面发展、具有职业岗位（群）基础知识及专业技能与职业生涯发展基础的技术技能型高素质人才。 工作任务分析 在专业培养目标与人才培养方案确定后，系部聘请企业技术与管理一线人员，召开专题研讨会，分析对应专业的专业基本能力、专项能力、综合能力与素质要求，确定本专业主要工作岗位、工作任务和能力要求。 岗位 工作任务 能力要求 机械装配 机械部件的装配与调整 1.零部件装配、调整 2.精度测试 电气安装 安装与连接控制系统电气控制装置 1.机床电器的安装与连接 2.CNC、伺服驱动、主轴驱动、PMC、变频器等控制装置的安装与连接 数控设备调试 数控设备的机、电、液的综合调试 1.电气元件的检验、强电控制线路的调试； 2.CNC、伺服/主轴驱动等控制装置的调试； 3.PMC程序与编程。 设备检验 设备定位精度测量，螺距、反向间隙的调整与补偿 1.检测工具的正确使用； 2.（重复）定位精度的测量； 3.螺距、反向间隙等的调整与补偿方法； 4.CNC、PMC、伺服/主轴驱动、变频器等参数设定与调整。 数控设备的维修与用户服务 数控设备的故障诊断与维修 1.数控机床机械结构与原理； 2.PMC程序的阅读与编辑。 3、课程作用 课程的培养目标是使学生掌握数控机床故障诊断与维护、维修的基本知识和方法，培养学生数控机床调试、维护与维修的职业素养和职业技术能力，着重培养学生的数控操作能力、知识综合运用能力、创新能力、动手能力和数控维修能力。通过该课程的学习，学生能够胜任机床制造业中的数控机床装调工、维护维修工及数控机床售后服务员等相关工作岗位。 该课程作为数控技术专业的主干课程，既有理论教学又有技能训练，且技能训练占有较大比重，技能训练的效果直接影响和决定以后的工作能力。通过学习和训练，学生能够理解数控机床故障诊断的基本原理和原则，熟练掌握数控机床故障诊断与维修的基本技能，熟悉数控机床故障诊断的基本思路，能够制定机床维修计划。该课程对学生知识、能力和综合素质的培养具有直接和长远的影响，同时本课程对提高数控技术专业人才培养质量、提升毕业生就业能力与就业质量具有重要意义。 本门课程主要使学生具备三种能力： 专业能力：即数控故障诊断能力、数控故障维修能力； 方法能力：即数控故障诊断思路、数控故障维修方案的制定、数控故障诊断原理； 社会能力：即团队协作能力，计划组织协调能力，语言表达与沟通能力等。 最终使学生具备了从事数控机床故障诊断与维修及其相关岗位的知识、能力和方法，这也正实现了高职院校培养高素质技术技能型人才的终极目标。